Словообразование – это раздел языкознания, в котором изучаются способы образования слов языка. Изучая словообразование, можно понять средства обогащения языка в целом. Ведь язык, на котором мы говорим, постоянно изменяется, все, что происходит в обществе, получает отражение в языке через новые слова и значения слов, а главный источник появления новых слов в языке – это словообразование.

Понятия производной, непроизводной, производящей основ

Основа слова, от которого образуется новое слово, называется производящей . Основа образованного слова называется производной , и само слово с такой основой называется производным. Основа же слова, которое ни от чего не образовано (т.е. основа, равная корню), называется непроизводной , само слово также называется непроизводным.

Например, в слове дом основа непроизводная. Если мы хотим от этого слова образовать существительное с уменьшительным значением с помощью суффикса -ик- (дом + -ик --> домик ), тогда основа дом выступает как производящая, а основа нового слова домик – производная.

Упражнения

1. Разделите данные ниже слова на производные и непроизводные:

стенка, пушка, мушка, стирка, лавка, столик, кролик, листок, восток, синий, лисий, синеватый, здоровый, столовый, перловый, дать, отдать, давать, умыть.

Ответ:

Производные слова: стенка, мушка, стирка, столик, листок, лисий, синеватый, столовый, отдать, давать, умыть .

Непроизводные слова: пушка, лавка, кролик, восток, синий, здоровый, перловый, дать .

2. Подчеркните производящую основу слов: необходимость, переносчик, заявление, приходить, беззаботный, интересно, прекращение, охотничий, подорожник.

Ответ :

необходим ость, перенос чик, заявл ение, приходи ть, беззабот ный, интересн о, прекращ ение, охотнич ий, подорож ник.

Основные способы словообразования

Приставочный способ словообразования – образование слов присоединением к производящему слову приставок. Приставочным способом могут образовываться разные части речи (в примерах: сущ., прил., гл., нареч.), при этом производящее и производное слова всегда относятся к одной и той же части речи. Наиболее активно этот способ используется в словообразовании глаголов.

Суффиксальный способ словообразования – образование слов присоединением суффиксов к производящей основе. Этим способом образуются слова разных частей речи:

Приставочно-суффиксальный способ словообразования – образование слов присоединением к производящей основе одновременно приставки и суффикса:

Часто такие слова образуются на базе сочетаний предлога с существительным. При этом добавляется суффикс, а бывшие предлоги становятся приставками:

Упражнение

1. Даны слова: безработный, бессмыслица, выключатель, высказать, высказывать, высказывание, напевать, написать, переводной, подставить, подставка, подстаканник, попросить, по-старому, соавтор, собеседование, содействовать, соотечественник, сопровождение .

Распределите слова по трем группам по способу образования.

Ответ:

Приставочный способ:

• высказать, написать, подставить, попросить, соавтор, содействовать.

Суффиксальный способ:

• выключатель, высказывать, высказывание, переводной, подставка, сопровождение.

Приставочно-суффиксальный способ:

• безработный, бессмыслица, напевать, подстаканник, по-старому, собеседование, соотечественник.

Постфиксальный способ словообразования – образование слов присоединением к производящему слову постфикса. Производное и производящее слова относятся к одной и той же части речи. С помощью постфикса -ся образуются глаголы (увлечь --> увлечься, учить --> учиться, сломать --> сломаться ), с помощью постфиксов -то, -либо, -нибудь – неопределенные местоимения и местоименные наречия (кто --> кто-то, чей --> чей-либо, какой --> какой-нибудь, где --> где-то, когда --> когда-либо, как --> как-нибудь ).

Бессуффиксный способ словообразования – образование существительных от глаголов и прилагательных без присоединения каких-либо суффиксов. Для образования существительных от глаголов (часто со значением действия) и от прилагательных (часто со значением признака), как правило, используется суффиксальный способ: изучать – изучени е, рисовать – рисовани е, ходить – ходьба , белый – белизн а, темный – темнот а, слабый – слабость . Однако нередко основа существительных с подобным значением совпадает с основой глагола или прилагательного (переносить – перенос, выходить – выход, зеленый – зелень, сухой – сушь) . Тем не менее такие существительные считаются производными от соответствующих глаголов и прилагательных (а не наоборот), поскольку значение действия является первичным для глагола, а признака – для прилагательного. Иногда от одной основы можно образовать существительное и суффиксальным, и бессуффиксным способом: переписать – переписывание, перепись; синий – синева, синь .
Способ словообразования, который в школьной практике принято называть бессуффиксным, лингвистами обычно рассматривается как разновидность суффиксального способа, при котором используется нулевой суффикс, ср.: син(ий) + -ев- --> синева и син(ий) + --> синь .

Сложение – образование слов соединением двух или более основ или слов. Слова, образованные этим способом, называют сложными. Выделяются следующие разновидности сложения:
А. Сложение слов: диван-кровать, кресло-качалка.
Б. Сложение основ с помощью интерфиксов: носорог, пылесос, полуслепой.
В. Сложение сокращенных основ, в результате чего получается сложносокращенное слово , или аббревиатура . Аббревиатура имеет то же значение, что и исходное словосочетание. Этот способ в русском языке характерен только для существительных. Наиболее частые случаи – это сложение начальных букв слов (МГУ, вуз) , сложение слогов или частей слов полного названия (продмаг, спецкор) и сложение начальной части слова с целым словом (стенгазета, главврач, полдыни, пол-арбуза) .
Сложение основ может сопровождаться одновременным присоединением суффикса: земледелие, пятиэтажный .

Переход в другую часть речи – способ словообразования, при котором слово или отдельная форма слова определенной части речи начинает осмысляться как слово другой части речи. При этом фонетический облик слова остается прежним, но происходят изменения в грамматических свойствах слова, сопровождающие переход в другую часть речи. Примеры: больной (прил. в форме м. рода) --> больной (сущ.), приемная (прил. в форме ж. рода) --> приемная (сущ.), лежа (дееприч.) --> лежа (наречие), весной (сущ. в форме тв. падежа) --> весной (наречие).

Упражнения

1. Укажите способ образования слов:

Ответ:

Суффиксальный:

• столярничать, подружка.

Приставочно-суффиксальный:

• предрассветный, собеседник.

Постфиксальный:

• подняться, какой-нибудь.

Сложение:

• желто-зеленый, водолаз, пятиугольник.

2. Укажите способ образования следующих существительных:

бездорожье, военный, вывих, знание, мороженое, подгруппа, приговор, пришкольный, продмаг, суперобложка, теплоход, тишь, читатель, шашлычная, шестиклассница, школьный.

Ответ:

Приставочный:

• подгруппа, суперобложка.

Суффиксальный:

• знание, читатель, школьный.

Приставочно-суффиксальный:

• бездорожье, пришкольный.

Бессуффиксный:

• вывих, приговор, тишь.

Переход прил. или прич. в сущ.:

• военный, мороженое, шашлычная.

Сложение:

• продмаг, теплоход, шестиклассница.

3. Какое слово является производным в данных парах, первое или второе? Какой способ образования производных слов здесь используется?

Зелень – зеленый, вылет – вылетать, вход – входить, вынос – выносить.

Ответ : первое, бессуффиксный;

4. Какой способ использован при образовании слова пригорок ?

Ответ : приставочный, от существительного горка (отмечаем чередование нуль звука /беглая гласная о .)

Другие способы словообразования

Приставочно-постфиксальный способ словообразования – образование слов присоединением к производящему слову одновременно приставки и постфикса, например: думать --> вдуматься, шутить --> отшутиться, зевать --> зазеваться .

Суффиксально-постфиксальный способ словообразования – образование слов присоединением к производящему слову одновременно суффикса и постфикса, например: гордый --> гордиться, толпа --> толпиться .

Приставочно-суффиксально-постфиксальный способ словообразования – образование слов присоединением к производящему слову одновременно приставки, суффикса и постфикса, например: стрелять --> перестреливаться, говорить --> переговариваться .

Словообразовательный анализ

Словообразовательный анализ позволяет узнать, от чего и с помощью чего образовано данное производное слово, другими словами, анализируемое производное слово делится на две части: производящую основу и словообразовательную морфему.

Проведем словообразовательный анализ слов, содержащихся в предложении:

В обеденный перерыв сотрудники поели и отправились за мороженым .

Обеденный <-- обед

1. Начальная форма – обеденный .
2. Производящее слово – обед . Обеденный – ‘относящийся к обеду’.
3. Словообразующий суффикс – -енн- .
4. Способ словообразования – суффиксальный.

Перерыв <-- перерыв ать

1. Начальная форма – перерыв .
2. Производящее слово – перерывать . Перерыв – ‘промежуток времени, на который приостанавливается, «перерывается» какое-л. действие’.

4. Способ словообразования – бессуффиксный.
а , стоящий в конце глагольной инфинитивной основы.

Сотрудники <-- труд иться

1. Начальная форма – сотрудник .
2. Производящее слово – трудиться . Сотрудники – ‘те, кто трудится вместе’.
3. Словообразующие морфемы: приставка со- и суффикс -ник- .
4. Способ словообразования – приставочно-суффиксальный.
5. При образовании существительного отсекается гласный и , стоящий в конце глагольной инфинитивной основы, и постфикс -ся .

Поесть <-- е сть

1. Начальная форма – поесть .
2. Производящее слово – есть . Поесть – глагол совершенного вида, парный к глаголу есть .
3. Словообразующая приставка – по- .
4. Способ словообразования – приставочный.

Отправились <-- отправи ть

1. Начальная форма – отправиться.
2. Производящее слово – отправить . Отправиться – ‘отправить себя’.
3. Словообразующий постфикс – -ся.
4. Способ словообразования – постфиксальный.

Мороженое (сущ.) <-- мороженое (прич.)

1. Начальная форма – мороженое .
2. Производящее слово – прич. мороженое в форме среднего рода.
3. Словообразующих морфем нет.
4. Способ словообразования – переход в другую часть речи: причастия в существительное.

Дополнительные сведения о некоторых особенностях русского словообразования

1. Словообразовательные омонимы.

Суффиксы, так же как и слова, могут быть омонимичными. Например, суффикс -к- может образовывать существительные со значением лица женского пола от названия лица мужского пола (студент – студентка, москвич – москвичка) , уменьшительные существительные (репа – репка, комната – комнатка) , отглагольные существительные со значением действия (стирать – стирка, установить – установка) и т.д. Иногда омонимичные суффиксы добавляются к одной и той же производящей основе, и тогда получаются два слова-омонима. Поскольку возникновение таких омонимов связано со словообразованием, их называют словообразовательными омонимами , например: дождевик (плащ) и дождевик (гриб); пожарище (большой пожар) и пожарище (место после пожара), топорище (большой топор) и топорище (рукоятка топора). Пожарище (место) и топорище (рукоятка) – существительные среднего рода: страшное пожарище открылось нашему взору; у топора удобное топорище . А существительные с увеличительным значением топорище и пожарище – мужского рода (так же как сапожище, домище и т.д.), так как при образовании уменьшительных или увеличительных существительных род, как правило, не меняется.
Часто у омонимов бывает разный морфемный состав. Так, слово норка (зверь) непроизводное, а слово норка (маленькая нора) образовано с помощью уменьшительного суффикса -к- от слова нора .

2. Наложение морфем .

Прилагательное розоватый образовано от прилагательного розовый и обозначает слабую степень проявления этого признака. Значит, производящая основа розов- . Остающийся суффикс -ат- встречается в прилагательных, но он имеет значение обладания и образует прилагательные от существительных (усатый, бородатый, полосатый) . А значение слабой степени проявления признака имеет суффикс -оват- (ср. красноватый, голубоватый ). По правилу должно было бы получиться слово розововатый . Но в слове возник повтор двух звуковых отрезков: ов – ов . Они совместились друг с другом, и в результате получилось слово розоватый . Это явление называется наложением морфем. Другие примеры: Смоленск + -ск- --> смоленский (ср. Суздаль + -ск- --> суздальский ), лермонтовед (ср. пушкиновед ), чествовать (ср. приветствовать ).
По орфографическим правилам русского языка в слове не могут соседствовать три одинаковые согласные, даже если это и требуется составом слова. Это частный случай наложения морфем: рас- + ссорить --> рассорить, колонн(а) + -н- --> колонный, Одесса + -ск- --> одесский .

3. Различие словообразовательного и исторического (этимологического) анализа слова.

В процессе развития языка морфемный состав слова может измениться: производное слово, ранее членившееся на морфемы, может потерять членимость и стать непроизводным. Так, например, слова льгота, польза и нельзя были когда-то однокоренными словами. Но теперь, после исчезновения из языка слова льга (льзя), каждое из этих слов воспринимается как непроизводное.
Еще более удивительна история слова зонтик . Это слово пришло к нам из голландского языка: zonnedek ‘навес от солнца’. Первоначально в слове зонтик не выделялся суффикс, и значение его было ближе к значению голландского слова. Вот как его употребляет Н.В. Гоголь в «Мертвых душах»: Подъезжая ко двору, Чичиков заметил на крыльце самого хозяина, который стоял в зеленом шалоновом сюртуке, приставив руку ко лбу в виде зонтика над глазами, чтобы рассмотреть получше подъезжавший экипаж . С течением времени произошли изменения не только в значении слова, но и в его морфемном составе. Теперь мы воспринимаем последнюю часть слова -ик как уменьшительный суффикс и, отбрасывая его, получаем слово зонт . Так что с исторической точки зрения слово зонт образовано от слова зонтик . А словообразовательный анализ современного русского слова показывает, что слово зонтик образовано от слова зонт с помощью уменьшительного суффикса -ик (ср. домик, столик ).

А) приехать,

Б) читатель,

В) неизбежный,

Г) виднеться.
2. Какое слово образовано суффиксальным способом?

Б) преодолеть,

В) походка,

Г) разрушение.
3. Какое слово образовано приставочным способом?

А) купленный,

Б) где-нибудь,

В) доверху,

Г) размешать.
4. Какое слово образовано приставочным способом?

Б) управляемый,

В) распланировать,

Г) семилетка.
5. Какое слово образовано способом сложения?

А) международный

Б) обороноспособный

В) перекресток

Г) сверхъестественный
6. В каком слове допущена ошибка в определении способа образования слова?

А) усиленно – приставочный,

Б) пробежать – приставочный,

В) выход – бессуффиксный,

Г) горение – суффиксальный.
7. Укажите способ образования слова ВОСХОД.

А) приставочный,

Б) бессуффиксный,

В) суффиксальный,

Г) переход
8. B каком предложении есть слово, образованное путем перехода из одной части речи в другую?

А) Я композитор, но сейчас выступаю как пианист.

Б) Когда я вошёл в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину.

В) Вытряхнули из шкафа остатки хлеба, муки и крупы, чтобы не развелись мыши.

Г) Потом она надела очки и прочитала несколько слов пришедшей накануне телеграммы.

Б) Найдите ошибки в образовании слов и исправьте их.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) прекрасный человек

2) едва успев

3) без двух пятых

4) лежать на береге

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) к две тысячи двадцать второму году

2)несколько помидоров

3) совсем озяб

4) самый важнейший

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) килограмм яблок

2) будущие выборы

3) до двух тысяч второго года

4) ошиблась

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) более нужнее

2) несколько гектаров

3) с четырьмястами рублями

4)поезжай домой

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) в две тысячи первом году

2) не машите руками

3) у грузинов

4) небольшие транзисторы

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) с двадцатью пятью рублями

2) нет претензий

3) хужее всего

4) не кладите сюда тетради

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

1) в обеих сумках

3) без комментариев

Задание 2

Образуйте форму Р.П., мн. ч. следующих существительных.

Будни - _____________, лохмотья - _______________, курица - _________, лист - __________, полено - ________________, килограмм - ___________________, помидор - _______________, яблоки - ________________, свечи - ________________, блюдце - _______________, полотенце - _________________, дно - ____________, снадобье - ___________________, грибы - _______________, груздь - _________________, кочерга - _______________, мандарины - __________________.

Задание 3

Запишите имя существительное, данное в скобках, в соответствующей падежной форме.

1. На Черном море много песчаных (побережья)____________________________________

2. Отряд (солдаты)____________и группа (партизан)_________________встретились на берегу Волги.

3. Я оставался в лесу очень долго: от синих (сумерки)_____________ до полных (потемки)_______________.

4. В саду много (яблони, вишни, смородина)_______________________________________.

5. Рим пал от нашествия (варвары)__________________________________.

6. После (заморозки) ___________________ягоды рябины становятся сладкими.

7. Над болотом кружила пара (цапли)_______________________________________.

8. Ивана Алексеевич Крылов написал немало (басни)_____________________.

9. Отец привез из Самарканда несколько (дыни) ___________________.

10. Осенью всегда бывает много (свадьбы)______________________.

Задание 4

Образуйте относительные и притяжательные прилагательные от данных имен существительных

1. Казак_______________________________________________________________________

2. Лазурь______________________________________________________________________

3. Помещик___________________________________________________________________

4. Черепица___________________________________________________________________

5. Артиллерия_________________________________________________________________

6. Болото_____________________________________________________________________

7. Черепаха___________________________________________________________________

8. Рыба______________________________________________________________________

9. Крокодил___________________________________________________________________

10. Соболь____________________________________________________________________

Задание 5

Найдите и исправьте ошибки в образовании сравнительной степени имени прилагательного.

1. Краски, благодаря солнцу, выглядят еще более отчетливее и ярче.

2. Погружаться на дно нужно было более осторожно.

_____________________________________________________________________________

3. Это собрание прошло более организованнее, чем в предыдущий.

_____________________________________________________________________________

4. Наша цель – показать наиболее лучшее оформление торта.

_____________________________________________________________________________

5. Мы будем изучать эту проблему на парах более подробно.

_____________________________________________________________________________

6. Этот рецепт был представлен кулинарных книгах довольно раньше.

_____________________________________________________________________________

Задание 6

Раскройте скобки и запишите имена числительные.

1. Мы ведём переписку с 280_______________________________________________

(выпускник). 2. Это событие произойдёт в 2010________________________________(год). 3. Этот памятник искусства скоро отметит своё 249 ______________________________ (летие). 4. Новая 10 ___________________________________ (этажка) не совсем обычная. 5. Строители сдали 3 _______________________________(уровневый) паркинг в установленный срок. 6. Установили 32 _______________________________(канальный) телеприёмник. 7. Отдыхающие нового санатория получают 3 ______________________(разовое) горячее питание. 8 На следующей неделе ожидается 35 __________________________________(градус) жара.

Задание 7

Найдите и исправьте ошибки в употреблении числи­тельных.

1. Нэцкэ стоило от пятнадцати до двести пятьдесят тысяч рублей._____________________

2. На день рождения я пригласил три товарища. _____________________

3. У бекаса оказались кольца на обоих лапах. ______________________

4. Четверо женщин и пятеро муж­чин участвовали в шоу. ______________________

5. Масса голодной пиявки 2–3 граммов, после насыщения кровью – до тридцать пять грамм. ____________________________

6. Масса тела орла-могильника более двух и пяти десятых килограммов. ___________________

7 Взвешивание продуктов проводилось на троих весах. __________________________

8. Материал исследования изложен на ста пятидеся­ти страницах. ___________________

9. План работы кафедры на двух тысяча двенадцатый год. _________________________

10. За последние два года на строительство жилья пра­вительством было выделено порядка шестиста миллионов рублей. ___________________________

11. Этим ученым написано более трёхста статей.

___________________________________

Задание 8

В предложениях исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением местоимений себя и свой.

1) Я застал помощника в своем кабинете. _________________________________________
2) Мать велела сыну налить себе чаю. _____________________________________________
3) Хозяйка предложила жильцам пройти в свою комнату. ____________________________
4) Отец просил дочь пригласить ее подруг к себе. ___________________________________
5) Писатель показал образ матери в своем развитии. ________________________________
6) Я велел носильщику отвезти свои вещи в багажное отделение, а затем занял свое место в купе. _______________________________________________________________________
7) Аудитория просила поэта прочитать еще раз свое лучшее стихотворение._________________________________________________________

Задание 9

Из предложенных в скобках местоимений (каждый, всякий, любой) выберите подходящее по смыслу.

1. В пьесе Горького «На дне» ______________действующее лицо показано своеобразно.

2. Наша папа собирает ____________ хлам в гараже.

3. Поезд останавливался на ___________станции.

4. Волевой человек преодолеет _______________трудности.

Суффиксальный способ словообразования — это производство нового слова путем прибавления к производящей основе словообразовательного суффикса (рыб-а — рыб-ак, целин-а — целин-н -ый, семь — сем-ер -о, свет — - свет-и -ть, смел-ый — смел-о , дв-а — дв-ой -э, бродяг-а — бродяж-нича -ть, волк — волч-ий ). Иногда суффикс может присоединяться к целому производящему слову (вчера-шн -ий, женить — женить-б -а, расти — расти-тельн -ый, блюсти — блюсти-тель ).

• Префиксальный (приставочный) способ

Префиксальный способ словообразования — это образование нового слова путем прибавления к целому производящему слову словообразовательного префикса: группа — под -группа, опасный — без -опасный, веселый — не -веселый, кто — ни -кто, работать — за -работать, мобилизовать — от -мобилизовать, всегда — на -всегда, радостно — не -радостно.

Префиксация занимает более скромное место (по сравнению с суффиксацией) в системе словообразования. Многие приставки имеют явные приметы иноязычного происхождения (а-, архи-, виц-, де-/дез-, дис-, контр-, обер-, прото-, псевдо-, ре-, суб-, супер-, ультра- экс- и др.). О приставках иноязычного происхождения вы можете прочитать

• Префиксально-суффиксальный способ

Префиксально-суффиксальный способ словообразования — это производство нового слова путем одновременного прибавления к производящей основе (или к производящему слову) и приставки, и суффикса: окн-о — под -окон-ник , дорог-а — по -дорож-ник , берег — при -бреж-н -ый, боль — обез -бол-и -ть, пуст-ой — в -пуст-ую , мор-е — вз -мор"й -э, красн-ый — до -красн-а .
На практике часто бывает трудно определить, каким способом (префиксальным или префиксально-суффиксальным) образовано слов, имеющее в своем составе приставку и суффикс. Здесь необходимо опираться не только на смысловую мотивированность анализируемого слова, но и на использовать формальный критерий, который состоит в следующем. Слова, образованные префиксально-суффиксальным способом, не употребляются без приставки (нет слов "снежник", "дорожник", "бесдник", "бережье" и т.п., в то время как слова, образованные префиксальным способом, всегда могут употребляться самостоятельно, без приставки (антивоенный — военный, антиокислитель — окислитель, бесклассовый — классовый). Там, где возможно семантическая соотнесенность префиксально-суффиксальных слов с бесприставочными словами, возможно и понимание двоякой мотивации (словообразовательной соотнесенности, производности) и, значит, разных способов словообразования, ср.: до-школьное (образование) — школьное (образование), до школьн ый (возраст) — (возраст) до школы.

• Безаффиксный // бессуфиксный способ // нулевая суффиксация

• Сложение

1. Сложение основ в чистом виде при помощи соединительных согласных о/е: энергосбережение, хлебозавод, русско-английский.
2. Сложение основ в сочетании с суффиксацией: Черно морец (ср.: Черное море), редколесь[й -э] (ср.: редкий лес), шестигранник (ср.: шесть граней).
3. Сложение основ без соединительных гласных по модели "определяемое — определяющее": завод-автомат, школа-интернат, мать-героиня, кресло-кровать.
4. Сложение частей основ (слов): сельмаг - сельский магазин, СМУ (строительно-монтажное управление), завуч (заведующий учебной частью), облоно (областной отдел народного образования).
5. Сложение части основы слова с полным словом: физкультура, профсоюз, спортзал. Такого рода слова занимают промежуточное положение между собственно сложными словами и словами сложносокращенными, хотя многие следователи включают их в аббревиатуры.

• Постфиксальный