В зависимости от знакомства с языком, страдание, с которым младенцы грызли в своей соской, изменилось. Адриан также смог отличить язык папы от родного языка с самого начала, говорит Клаудиа Риттнер. Тем не менее, испанские или немецкие термины всегда крадутся на другой язык. Поскольку мальчик с матерью чаще встречается на кухне, это происходит чаще на испанском языке, с техническими терминами, которые он знает от отца или из детских книг, а не на немецком языке.

Это правда, что многоязычные дети в отдельных идиомах имеют несколько меньшую лексику, чем одноязычные члены семьи. В противном случае, однако, они учатся почти в два раза больше, в то же время, на трех языках даже в тройке. Однако эта компетентность испарилась раньше, чем считалось ранее. Сначала ребенок теряет способность прекрасно формировать звуки языка, позже грамматика, затем словарь, запирает себя. «Оптимальная фаза обучения естественному языку должна занять до пяти или шести лет», - говорит Харальд Класс из Исследовательского института многоязычия в Университете Потсдама.

После этого идиома уже не может быть изучена как родной язык, но только как иностранный. Записи из ядерного магнитного резонансного томографа показывают, что два процесса обучения на самом деле различны: хотя в случае ранних учащихся одни и те же области мозга активируются на всех языках, поздние ученики обращаются к разным сетям, в зависимости от того, говорят ли они на первом или втором языке.

Нет необходимости сочетать обучение поздней речи с использованием сложного словаря. Двуязычные начальные школы занимают его каждый день. Страх, что знание немецкого языка страдает от иностранных языков, не подтверждается исследованиями. За последние годы начальное отставание в лексике обычно поднимается детьми. В конце начальной школы они читают и пишут как немецкие, так и сверстники из одноязычных классов.

В изучении языка разные идиомы, похоже, оплодотворяют друг друга. Даже в профессиональных знаниях дети в двуязычных школах иногда оказываются выше. Что может быть причиной того, что учителя дают больше проблем, объясняя, чаще спрашивая и повторяя материал чаще. Ученикам не нужны дополнительные дополнительные усилия. Вы должны прекрасно разбираться в обоих выражениях и знать, как преподавать иностранный язык, не объясняя их правила. Им нужен специальный дидактический материал и, прежде всего, достаточное время обучения: по крайней мере половина часов не должна проходить на немецком языке.

Потому что ни один язык не учится быстро, независимо от того, когда вы начинаете. «Два урока английского языка в неделю не имеют значения», - говорит Энник Де Уувер из Университета Эрфурта, который занимается изучением многоязычия в семьях. И если вы отлично не владеете языком, вы должны избавить своих детей от своих знаний.

Вот как Мария Симон каждое утро держит своего ребенка в дневном дневном отделении с несколькими лингавами. Член правления интернет-компании, такой как ее муж, много лет провел за границей, может говорить по-фински и по-французски и ежедневно говорит по-английски. Дома вы все еще остаетесь на немке, даже если трехлетняя дочь за завтраком вдруг спросит: «Дай мне сыр» на сыр. Является ли выражение размышлений родителей и оптимизация? Мария Симон знает оговорки в отношении родителей, которые обучают их потомство билингвально. «Но что это значит, когда у ребенка есть шанс выучить другой язык без принуждения?» - спрашивает 34-летний.

Нынешние престижные языки, такие как английский, французский или испанский, несут тенденцию к многоязычию и постепенно ослабляют господство немецкого языка. С другой стороны, другие языки проблематичны - не несправедливы. Турецкие и арабские дети-иммигранты в среднем усложняются в школе. Проблема, однако, не в их родном языке, а в отсутствии безопасности на немецком языке. Они просто не двуязычны.

Но при всей важности немецкого языка для школы и работы нецелесообразно игнорировать лингвистическое достоинство мигрантов. Опять же, это, вероятно, изменилось больше, чем вы думаете. Через несколько дней Партиспитце пришлось выплатить иск. Слишком велики были издевательства и протеста.

Многоязычие: «Предпочитает, что родной язык пользуется иностранным языком»

Ребенок, который говорит на английском, французском или даже китайском языках на уровне носителей языка, может быть уверен в восхитительных взглядах на окружающую среду и не должен опасаться, что любой небольшой дефицит на немецком языке причинно связан с двуязычием или даже замечен.

Дети, которые находятся на публике, например, Турецкий, арабский или славянский язык, чаще всего подозрительны; незначительные лингвистические недостатки на немецком языке гораздо более воспринимаются, а затем быстро объясняются отсутствием «интеграции». Как всегда, это зависит от речевого уровня старения. Таким образом, качество языка, которое практикуется дома. И где ребенок может испытать свои стандарты и улучшения. Если, следовательно, мало внимания уделяется надлежащей коммуникации дома, может возникнуть только типичное ухудшение качества параллельных компаний.

Потому что интересно, один встречает таких. Например, в славянском двуязычии едва ли есть рудиментарное знание немецкого языка. Интересно, что проблем интеграции практически нет. Что это говорит нам? «Двукратная половина речи» имеет какое-то отношение к желанию прибыть в область записи, своеобразную готовность к интеграции. На каких языках это выше среднего, часто могут отвечать все.

Приятно, что такая тема иногда обсуждается. Многоязычие как ребенок - да, когда? Дети могут одновременно изучать до шести языков. Лучше всего принцип материнского языка, отцовский язык, бабушка и т.д. Но он не только восприимчив, то есть понимает, но также и продуктивный спрос. Прежде всего, взрослые должны постоянно упорствовать, разговаривать с детьми на своих языках и не допускать с ними никакого другого языка. Затем это должно быть дополнено внешними проблемами, чтобы иметь возможность общаться во всех областях.