Россия очень отличается, и в этом случае тоже. Дети в России начинают свою школьную жизнь через 6 или 7 лет. До этого они ходят в питомник или, как его называют в России, детский сад. Несколько лет назад детские сады в основном служили только для ухода за детьми и наблюдения за ними, пока их родители работали, но теперь предлагают определенные разработки и исследования. Но это не обязательный этап, и не все дети проходят его. Вероятно, по этой причине, когда дети приезжают в образовательный центр, почти с нуля учатся читать, писать и рассчитать на протяжении всего первого курса.

Понизить возраст для входа в школу невозможно, потому что в России считается, что детям до 6 или 7 лет нужен особый режим и, прежде всего, спят в течение часа или двух в полдень. Вот почему во всех детских садах есть спальня с кроватями, оборудованная постельными принадлежностями, а также такие удобства, как столовые, игровые комнаты и студии, спортивные залы и т.д.

Школьная стадия ребенка обычно длится 11 лет, от 1 до 11 лет. Случаи повторения года очень редки и появились только в последние годы с реформами в системе образования. Общественное образование является бесплатным и обязательным до 9-го класса, после чего ребенок может записаться в центр профессиональной подготовки. В дополнение к государственным школам есть частные образовательные центры, но они не в пределах досягаемости для всех, и их много.

Субъекты, которые учатся в российских школах, очень похожи на те, которые учатся в Испании. Мне кажется, что образовательные схемы преподавания многих предметов в Испании заметно лучше, чем в России, и, конечно, учебники в Испании адаптированы для детского восприятия гораздо больше, чем в России.

Это книга географии на русском языке для 10 курсов, но это не имеет значения, потому что более или менее тот же аспект имеет какой-либо другой учебник, по крайней мере, с 5-го курса: много страниц мелкой печати и много скучного текста на тема, которая может быть интересной, но ее легко читать и запоминать. Дети учатся математике, русскому языку, русской литературе, которая изучает как конкретный предмет и имеет обширную программу для чтения, обязательную с 1-го курса. Кроме того, такие науки, как биология, химия, физика, история, социология, география.

Обычно, если это не особый центр, в большинстве случаев они изучают только один язык, английский. Существует тема под названием «Обучение безопасности жизни». Музыка преподается только до 6 или 7 курсов и состоит в том, чтобы слушать произведения известных композиторов мира и изучать песни, чтобы спеть их в классе. Другими словами, музыка в России едва ли изучается. Но есть специальные музыкальные школы, где дети идут учиться и учатся играть на музыкальном инструменте. У рисунка более или менее такое же состояние, как и музыка, хотя есть и художественные школы.

Физическое воспитание включает занятия в тренажерном зале осенью и весной, а во многих случаях лыжи зимой, когда есть снег. Кроме того, ученики до 8-го года практикуют ремесла, на первых курсах они делают украшения, отпечатки или что-то в этом роде, а с 5-го класса девочки и мальчики практикуют ремесла отдельно: девочки учатся шить и готовить, а мальчики - пилить, подача, изготовление деревянных табуретов и т.д. это кажется несправедливым в наше время, поскольку оно указывает на роль женщин как обслуживающего персонала.

Но, как ни странно, такое положение дел касается только феминисток. Согласно традиции, почти все дети ходят в школу 1 сентября с букетами цветов, которые они раздают своим учителям. Первый школьный день года начинается с торжественного образования во дворе учебного центра. Обычно присутствуют и говорят на своих выступлениях чиновники местных органов власти. Особыми героями партии являются новые приходы, то есть те, кто идет в свой первый класс школы, а также финалисты, те, кто начинает свой последний учебный год.

В большинстве школ в России они проводят специальный обряд, в течение которого старший мальчик, который является учеником 11-го класса, носит на плече маленькую девочку, которая входит в свой первый год. Перед всеми, кто посещает эту церемонию, двое из них возвращают честь во дворе, во время которой девушка звонит колокольчиком одной из ее рук, чей звон символизирует первый звонок, чтобы идти в класс. Затем все ученики идут в свои классные комнаты, где у них есть первый класс учебного года под названием «Урок мира».

Дата выхода 1-го. Этап был закрыт 26 июня, понедельник. Однако многие участвующие школы просят нас просить продлить эту дату по нескольким причинам. Экспериментального теста для учеников восьмого класса не будет. Бразилия была представлена ​​в споре пяти студентов - все из частных школ на северо-востоке. Они любят вызовы, добавил он. Студенты, принимавшие участие в конкурсе были отобраны из более чем 200000 студентов со всей страны.

Они любят головоломки и вызовы, добавил он. Столкнувшись с бесчисленными возможностями, как с точки зрения содержания, так и с точки зрения подхода, сегодня разнообразие тела может превышать ожидания, которые сама история физического воспитания ему приписывала. Первоначально с традиционной тенденцией ученик был получателем инструкций, и для него достаточно было только обратить внимание, потому что таким образом он получал информацию и понимал их пассивным образом.

Мы подчеркиваем, что этот период еще не являлся четким формальным физическим образованием. В период новой школы или обновления, созданный в Бразилии с 30-х годов, целью было противодействие традиционному процессу образования. Превращая ученика в центр учебного процесса, хотя этот подход часто критикуют за функционализм и служат интересам капитализма, большое влияние было достигнуто в Бразилии, являясь его основными идеализаторами: Руссо, Дьюи и бразильцы Анисио Тейшейра, Фернандо де Азеведо и другие.

В этом контексте, каковы педагогико-педагогические возможности для школьного физического воспитания с множеством возможностей? Из этой задачи целью этого исследования является представление системы множественных шаров в физическом образовании школы в соответствии с историей самого физического образования, а также история педагогической мысли в Бразилии.

В этом подходе учитель предполагает централизовать функции со своими учениками, действуя с властью, дисциплиной, жесткостью содержания и стратегиями обучения, учитель становится более ответственным за учебный процесс, а не учащийся. Содержание и дидактические процедуры не связаны с повседневной жизнью ученика, не говоря уже о их социальных реалиях. Существует преобладание устной экспозиции содержания после предопределенной и фиксированной последовательности, независимо от школьного контекста, что подчеркивает необходимость повторных упражнений для обеспечения запоминания содержания.

Несмотря на поиск процесса приобретения знаний, именно преподаватель организует и координирует учебные и обучающие ситуации. Учитель выступает в качестве посредника в обучении и развитии компетенций и навыков. Таким образом, учебный процесс разработан для обеспечения среды, способствующей саморазвитию и совершенствованию индивидуального и элитарного обучения. Это был подходящий период для начала спортивного движения, который также был временем, когда Бразилия признала себя фашисткой. Период правого национализма спорта с его правилами, дисциплиной и рабством Сильному и капиталистическому государству.

Этот педагогический подход фокусируется на поведенческой модели посредством стимулирующих реакций, и школа является средством моделирования поведения посредством конкретных методов и кондиционирования с экспериментальными основаниями. Используемый для достижения непосредственного интереса и производства людей, компетентных для капиталистического рынка, этот подход основан на эффективности, жесткости содержания и конкурентоспособности.

Основываясь на генетической и математической эпистемологии, эта теория исходит из взаимодействия с окружающей средой, которая демонстрируется в перспективе, в основном регулируемой биопсихологическим измерением. Хотя Пиаже является интеракционистом, его теория основывается на понимании взаимодействия субъекта и окружающей среды от постепенных шагов.

В рамках этой идеи вполне вероятно предположить, что если формирование новой структуры из уже существующей структуры предполагает неустойчивость в системе, изменчивость как фактор неустойчивости сыграет важную роль в адаптивном процессе. Также в перспективе развития Коннолли объясняет, что этапы развития: неврологическое и биомеханическое созревание, а другие - из когнитивных структур. Процесс изменения поведения подразделяется на несколько элементов; обучения, созревания и опыта. И, в-третьих, изменения связаны с механизмами естественного отбора, называемыми филогенезом.

Согласно тренировке Коннолли. Дарвин показал важность и значение эволюции. поведение двигателя. Тем не менее подход, основанный на развитии, можно понять, поскольку некоторые ранние рамки дидактики Коменского и Рачмие - это учебные конструкции, которые сосредоточены на простом комплексе, от простого до сложного и т.д.

На самом деле существует много научных исследований по этим подходам, но ничто фактически не является однородным в школьной реальности. По-прежнему легко обнаружить эту техническую зависимость, хотя есть несколько других возможностей. Как отмечает Холл, глобальная культура нуждается в «разнице», чтобы процветать, даже если бы она превращала ее в другой культурный продукт для мирового рынка.